.学校: 第2回研究授業（1年）〜研究協議

【研究テーマ】
自分の考えを分かりやすく表現できる児童の育成
〜「書く」という表現方法を通して〜

　1年生の，「街を走っているさまざまな特殊車両について，その機能とそれを働かせるための装備について書く」（単元上は『紹介カード』を書くという設定）という，学習内容について。
　低学年なりの情報の取り出し方とその指導の手立て，「書くこと」への転換等について，細かく検討，協議しました。

●授業の様子
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=45293&caldate=2022-11-30&schid=30&block=0
 
掲示者: | 2022年 12月 22日 (木曜日) 10時19分

.学校: 第3回（最終回）研究授業〜3年生

【研究テーマ】
自分の考えを分かりやすく表現できる児童の育成
〜「書く」という表現方法を通して〜
　
　今年度３回目（最終回）の研究授業を，３年生で行いました。
　今回のお題は「文章を書く目的を意識しつつ，資料から情報を取り出し，比較や分類等の整理をする」というもの。これらの資質・能力を，「食べ物のひみつを教えます」という単元で身に付けることをねらいとしています。大豆がさまざまな食品に加工される過程を扱った説明文の学習を終えた，次のステップです。
　連続的テキスト（文章で示された情報），非連続的テキスト（イラストや写真，フォント，ジャンプ率，レイアウトの工夫で示された情報）が混在する資料から必要な情報（原料から加工，製品化まで）を取り出す局面で，どんな指導の工夫ができるのか……。
　前回までの研究授業でも採用されていた色分け作戦や，思考ツール（ウエビング的手法）を用いて，情報の取り出しをムリなく促すなど，授業者が用意した「手立て」に応えて，児童の皆さん，熱中して学習に取り組んでいました。

　事後の研究協議で話題になったのは次のようなこと。
資料の与え方
　ねらいに応じた資料の与え方って？どんなタイプの資料がいいの？場合によってはトリミング（必要箇所だけに絞る）も必要？図書館活用のありようが大きく反映される……。
グループか個人か
　学びのスタイル（個人？グループ？グループは何人がいい？……）を意図や局面によって使い分けることの大切さ。
言語＆行動
　国語って何かと「ことば」だけを扱う学習スタイルになりがちだけど，今回みたいに行動とか作業を伴わせることが，大切。
教室環境
　既習事項（前の時間までに学習したこと）の履歴が教室に掲示されていることの効果，大！（写真中断左から2番目）
３学級あることの強みを生かす　
　ややもすると一発勝負になりがちな小学校の授業だけど，学年に3クラスある強みを生かして，時間差で先行授業を行い，担任間で情報共有することによって，授業をブラッシュアップすることができる。今回の取り組みはそれを実証した。

　ほかにもいろいろ……。
　助言者の先生からは「心ふるえる研究の姿をみせていただきました」とのお褒めをいただきました。

●前回の研究授業（1年）
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=45673&caldate=2022-12-31&schid=30&block=0
 
掲示者: | 2023年 2月 2日 (木曜日) 11時04分

.学校: 第3回授業研究〜4年生国語「推敲」

研究テーマ
自分の考えを分かりやすく表現できる児童の育成
〜「書く」という表現方法を通して〜

　今年度最終回，中学年ブロック4年生の授業研究を行いました。
　単元名は「備えあれば憂いなし」。「書く」内容は防災関係の備えを訴える文書。社会科との教科横断的な位置づけにしています。自分が主張したいこと，その理由，具体例の提示，呼びかけ……これらをどのように構成したら良いかを考えながら，文章化していきます。その過程で必要になる「推敲」を本時のお題として位置付けました。
　授業の流れをざっくり言ってしまうと…。これ↑を実践的に学ぶために，指導者が意図的に「突っ込みどころ」を仕込んだ文章を提示。それをみんなで検討しながら推敲の作業を行う，となります。
　推敲にかかる資質・能力を身に付けることとあわせて，最終的には相手意識（今回のターゲットは家族）や，目的意識（わかりやすく心に届くように）を持って，文章を完成させるというところまで到達します。

　まずは「書き方マスターシート」で推敲のポイントを確認し，それを形にするための「合言葉」（内容は企業秘密!?）を念じ続け，推敲作業に入ります。
　ここでは今年度導入したカラー印刷機が大活躍。
　児童の手元に置かれる，推敲対象の例文，端末やスクリーンに提示される画像，構成シートがすべて，情報の属性ごとに色分けされ媒体を超えてリンクしています。これによって，児童の皆さんは自分たちがしている作業の中身（今自分が扱っている情報って何なの?）を，無理なくきちんと自覚し，頭の中で整理することができます。
　
　そのうえで，一人ひとりが自分の手元で行っている推敲作業をクラスで共有する局面に入ります。ここでは一人一台端末がこれまた大活躍。
　Googleドキュメントの「共同編集機能」を使って，児童の皆さんから集約された「朱入れ」箇所が，ワープロ画面上に色分けされながら反映されていきます。それを見ながらさらに推敲を重ねていく……。チョークとトークとワークシートだけでは成しえなかった，学びの共有がリアルタイムで展開していました。

　もう一つ，指導主事から高く評価していただいたのが，座席配置にかかる配慮です。
　ひとつは，コの字型にして児童がお互いに顔を見あって対話する環境を整えたこと。加えて，ペアワークの際の学び合いの効果を高めるための座席指定などもしており，一人一台端末をあえて二人一台にすることにより，端末操作のノウハウまでをも共有することができるように工夫してあります。

　児童の皆さん，かなり濃密な時間を過ごすことができたと思います。

　事後の研究協議では，上記のことについて改めて価値づけをするとともに，指導主事からご指導をいただきました。
　「ところで今日の授業，国語科なのに全編“横書き”だったけど，これってどうよ!?」みたいな先生たちの疑問を拾っていただき，年度当初の「これからの“国語科”が目指すものって何？」に立ち返りながらお話をいただきました。生成AI,ワープロで思考・推敲…。我々もアンラーンとアップデートをしていかないと……。
　加えて，極めて基本的なことについてもご指導をいただきました。発達の段階，学年段階に応じた指導事項などの再確認をきちんとするように！ということです。
　これ，先生たち，意外とできていません。国語に限らず，どんな教科等でも。“わかったつもり”になっていることが多いです。学習指導要領が示している内容とその趣旨に立ち返ることの大切さについて再確認しました。

●「幸せに生きていくための“書く力”」ってどうよ！？
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=46590&caldate=2023-6-1&schid=30&block=0

●「学年段階」って何？をチェックしておく
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=47804&caldate=2024-1-29&schid=30&block=0

●これまでの取組
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=47672&caldate=2023-12-31&schid=30&block=0

●「コの字型」のご利益
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=47596&caldate=2023-12-31&schid=30&block=0

 
掲示者: | 2024年 1月 25日 (木曜日) 9時39分

.学校: 第57回 小学校児童ボール大会〜6年生

　朝方まで降り続いていた雨も上がり，最高のコンディションの下で開催することができました。今年度は本校が会場＆ホスト校。他校遠征組とふたてに分かれての参加となりました。今年も，文字通りみんなで良い汗をかきました。
　体育的行事としてはもちろん大成功，あれこれ学校間の違い（Ｏ小学校のあの凄まじいまでのノリの良さとか？(笑)）にも触れることができ，よい異文化交流の機会にもなりました。　

●昨年のボール大会
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=45369&caldate=2022-12-1&schid=30&block=0
 
掲示者: | 2023年 12月 6日 (水曜日) 16時56分

.学校: 第２回　大津中学校区教育力推進協議会

　標記の会合に出席しました。
　今回のお題はポストコロナに向けた再始動に当たって，地域が学校や児童生徒に望むことを共有しあう，ということ。前回同様，グループごとに様々な話題を共有しました。

●今年度「第一回」の記録
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=44243&caldate=2022-6-30&schid=30&block=0
 
掲示者: | 2023年 2月 22日 (水曜日) 16時19分

.学校: 第３回研究全体会〜1年生授業研究

研究テーマ
自分の考えを分かりやすく表現できる児童の育成
〜年間を通して育てる「書く力」〜

　通常ならば授業をして，それに伴う研究協議を行うのですが，欠席者が多く，計画通りに進まなかったので，オトナだけで紙面協議会を行いました。
　1年生では「海のかくれんぼ」（Ｃ棟渡り廊下に展示中）の学習を踏まえて，この単元に取り組んでいます。海の生物のときとはまた視点を変えて，形状や機能，働き等の情報を選び出し再構築する力を身に付けます。

　授業はできませんでしたが，その分，新たな研究の視点が。授業後の協議会は「学びに向かう子どもの姿」から協議を立ち上げますが，授業ができなくても，その成果物は残っているわけで……
　授業で生み出される成果物としての作品（今回は『自動車図鑑』）がある場合，それらを（途中経過でも）指導者集団が見あって，モデレーションを行うことの大切さが昔から指摘されてきました。「この作品，どういう指導をしたらおおむね満足な状態にすることができる?」こんなことについて語り合ったり，作品を比較対象して指標のようなものを見出したり……。指標本位になってしまうとそれはまたよくないのだけど……。
　「今日は，授業できなかったけれど，こういう協議会もありだな!と思いました。」指導主事からはそんなご指導をいただきました。

　クラスのみんなが揃ったら，授業再開。お楽しみに!

● 前回の研究授業（５年生）
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=47070&caldate=2023-9-30&schid=30&block=0
 
掲示者: | 2023年 12月 14日 (木曜日) 15時30分

.学校: 第５回 研究全体会

　今年度最後の全体会を行いました。本日のお題は，特別支援学級の授業実践報告と来年度の研究推進に向けた検討。
　特別支援学級からは「自立活動」の中の「環境の把握」を扱った授業の実践報告がありました。言葉とモノ，物と物，自分と他者……。これらをどう認知・把握していくの，そのためにどんな授業実践を進めたか……。とても充実した内容でした。
　来年度の取り組みについては授業研究を軸にしたものから，カリ・マネと業務改善などに至るまで，さまざまなアイデアを出し合いました。
　「研究活動はややもすると“余所行き”モードや“自己満足型”に陥りがちなので要注意！！」研究者の先生方のこんな言説を参考にしながら，「子供たちのため」に直結する研究活動を継続していきます。

●これまでの取組
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=45672&caldate=2023-2-1&schid=30&block=0
 
掲示者: | 2023年 2月 16日 (木曜日) 11時53分

.学校: 地域からお叱りが〜走行車両へ投石 ほか

　後期に入ってから，標記にかかわるお叱りをいただいています。
�� 歩道橋からの投石を目撃した
�� 児童が蹴った空き缶が車道に飛び出してきた
　いずれも，一歩間違えば大事故を誘引するような行為です。実際に2輪車の「驚愕転倒」を誘引し乗員を負傷させてしまうような事故も起きています。人身に被害が及ばない場合でも，車両等を破損させれば損害賠償請求の対象になることがあります。昨年度も同様の事件があり，いずれも警察案件になりました。
　学区に国道や鉄道等が通っているため，交通関係で多くのリスクを抱える属性が，本校にはあります。交通事故防止と合わせて，ご家庭でも十分にご注意いただきますようお願いいたします。

 
掲示者: | 2023年 12月 1日 (金曜日) 9時40分

.学校: 地震・火災を想定した避難訓練

　今年度1回目の避難訓練を実施しました。年度初めということで，新しい学年，学級集団，1年生にとっては入学後初めての訓練になりました。
　避難の様子は今回もきちんとしたものでした。防災頭巾着用，口腔〜呼吸器の保護はもちろん，「お・か・し・も」もきちんと守っていました。
　「毎回，新鮮な気持ちで訓練に臨むことができてすばらしいです。皆さんにとってはもちろんですが，むしろ先生たちにとっても，こういう定期的な訓練は大切なんですよ。おうちの方とも，いざという時にどうするか，お話ししましょう……」私からはそんなお話をしました。
 
掲示者: | 2023年 4月 21日 (金曜日) 9時55分

.学校: 脱穀体験授業〜5年生 総合的な学習の時間

　今年も，総合的な学習の時間で育ててきたお米の脱穀経験の機会をいただきました。足踏み脱穀機は横須賀市自然・人文博物館からご提供いただいたもの。学芸員さんにご指導いただきながら……という大変贅沢なひと時となりました。
　児童の皆さん，脱穀機とあわせて手作業の籾をとる作業も熱心に進めていました。一粒一粒をいとおしむように集めて……次は試食会です。
　ゲストティーチャーの皆様には長期にわたってご指導をいただきました。また今日のために貴重な収蔵品をご提供いただいた博物館の皆様にも，この場をお借りしてお礼申し上げます。

●稲わらをいただきに…
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=47472&caldate=2023-11-30&schid=30&block=0
 
掲示者: | 2023年 11月 30日 (木曜日) 13時32分