今日のように“飛び込み”で道徳科の授業に入るときは，まず最初に“そのクラス”の「道徳科授業のお約束」について確認します。担任の先生がいつも，どんな風に授業をしているのかを把握しておくことで，子供たちの声に耳を傾けやすくできるからです。
今日は私のほうから次の二つを「お約束」として掲げました。
その１：「本音トーク」を成立させる（そのためによく聴きよく語る）
その２：「突っ込み」を入れる視点を大切に
高学年ともなると，ただの“お伝え道徳”とか“押しつけ道徳”は通用しません。と思って，こういうモードで始めたのですが……。
今日のお題は「B 主として人との関わりに関すること」の中の「10 友情，信頼」。これを『ミレーとルソー』という教材で描かれた友情物語を通して考える，というものです。
ちょっと美術が好きな人なら，「ああ，あのミレーね。ルソーってどのルソー?」くらいからスタートできるのですが，たぶん無理なので，“実在した人物感”を出すためにお２人の肖像写真をネットから拾って教室に向かいました。
児童の皆さん，いつものように新鮮な気分で迎え入れてくれます。5時間目だったので昼休みの「なわとび疲れ」をしてるだろうに……。給食の時とはまた違う，道徳科の空気を作ってくれました。（素晴らしい！）
「普通のクラスメイトと親友って違うと思うんだけど，親友レベルの子だからこそ，してあげること，あえてしないこととかって，ある?」
ちょっと難しい導入の問いになっちゃったかな……，と思っていたら，そんな心配をよそにスーッと手が上がりました。（ウォッ! すごいな……）
「どんな感じですか？」
「ほんとに大切な友達の場合は，落ち込んで見える時なんか，すぐに声かけずに，注意深く見守るみたいにするかもしれません」
「な〜るほどね。普通の友達の場合はすぐに声かけちゃったりするけど，そうでない場合は逆にちょっと，間をあけたり，距離を置くわけね？オトナですねぇ。みんなもそんな感じ?」（皆さん，うんうんなずく）
「でもさー」（別の子）
「でもさー，何?」
「その子がほんとに“イタイ”くらいに落ち込んでたら，速攻，声かけますよ」
「そうか，“イタイ”ね，それ，わかりやすいね。そうか，その子とのカンケーとか，異変の中身によって声のかけ方，変えるわけね。なーるほど……」
なんていう感じのことを念頭に置きながら教材を読み進め，本題に入りました。
社会的な立場とか経済力とか健康状態とか，さまざまな条件が入り組む中でやり取りされるモノやお金（という目に見える行動），その中で，人生をかけて向き合うそれぞれの芸術への思い……。児童の皆さん，その背景で行きかっている二人の心の中に分け入りながら，さまざまな考えを聞かせてくれました。
時折，「汚れつちまつた」オトナの立場から，私が意図的に入れる突っ込みや揺さぶりにも，鋭い視点で応えてくれる場面があり，（ウーム，すごいな……）とココロの中で何度もつぶやいてしまいました。
●過去の道徳“出動”記録〜4年生「勤労，公共の精神」
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=45297&caldate=2022-11-1&schid=30&block=0
