2020年 6月 22日 (月曜日)

.学校: スク・コミ「意見交換会」

　「馬堀小学校区地域づくり協議会」の皆様にお集まりいただき，標記の意見交換会を開催しました。
　前回は同協議会定例会の中での説明（横須賀市 市民部 地域コミュニティー支援課による）のみでしたが，今回は「意見交換会」という形で，馬堀小学校のスクール・コミュニティーのこれからについて，さまざま意見を交換。皆様のお声は市の施策に反映されることになります。
　馬堀の「地域づくり協議会」の取組は今のままでも十分，他地域の「モデル」になりうるものです。それでもまだ話題になっていないニーズや，情報発信の在り方等，改善の余地があることなどについて，様々なアイデアが出され，今後の取組に生かすことになりました。
 
掲示者: | 2020年 6月 22日 (月曜日) 9時15分

2020年 6月 22日 (月曜日)

.学校: 給食再開に伴って午後授業も

　本日から給食が再開され、クラス全員がそろって午後までの授業が始まりました。
　学級集団に視点を置くと本日がほぼ新学期に近い顔合わせ。朝の教室は雰囲気に慣れないせいかシーンとしており，それぞれに読書や課題に取り組んでいました。

　２年生以上にとっては久しぶりの給食になります。４ヶ月のブランクで当番や配食の仕方も忘れてしまったかと……思ったのですが、そんなことは全くなく、整然と準備をして「いただきます」をしていました。
　ただ、感染防止の観点から，短時間で配膳を済ませるためお皿の数を少なく抑えてあるほか，配膳時の動線を整理するために床にバミリをしたり，あえて当番の人数を減らして”密”を避けたり，座席の位置を微妙に変えたりするなど，学級の実態に応じて様々な工夫をしていました。食事中も終始「もぐもぐタイム（無言で食べる）」が推奨されていますので，ＢＧＭを流すなどしています。(1年生は初めてなのでビデオ視聴)
　あまり急ぎ過ぎず，でも一つ一つのことをきちんとこなして，元通りの学校生活に戻していくことができればよいな，と思っています。
 
掲示者: | 2020年 6月 22日 (月曜日) 11時09分

2020年 6月 24日 (水曜日)

.学校: コロナ禍下の工夫-��

　今週も授業から目が離せません。（当たり前ですが……といっても心配だからではありません）

写真左上から……
●半分登校期間からのまとめ
　隔日登校期間中，あらかじめ２枚用意して奇数偶数グループごとに記録してあった掲示用ワークシートを活用して，クラス全員がそろったところで，クループ別々に学習した内容を共有していました。（国語科）
●地域めぐりはストリートビューで
　例年では校外に出て地域の様子をじかに見て学習するのですが，今年は感染防止と時間短縮のために種々のメディア活用に代えています。
　「GIGAスク構想」が実現すると，児童が各々の課題に合わせて地域探索し，学級全体でシェアするようなスタイルの授業が実現します（たぶん）。前項の国語科のようなケースにも対応しやすくなるかもしれません。
●体育も密を避けて
　２人組等でする運動はまだできませんが，体育の授業も少しずつ再開しています。今の時期（梅雨）はお天気との相談になることが多く，体育館での授業では密を回避するよう特に注意を払っています。
●情報共有の手立て
　色分け等して視覚に訴えるための工夫，子供たち自らにスケジュール管理を促す工夫（時程情報はデジタルで，宿題計画も立てやすく……）などをしています。指導の文脈を「見える化」して子供たちに伝え，自己調整力を身に付けさせるうえでも大きな意味があります。これも「GIGAスク」下では端末上での処理が可能になるかも？
★詳細は保護者専用ページをご参照ださい
●それでも観察，実験は外せない
　特に理科などでは自然の事物・現象を自分の目で確認して，教科独自の見方・考え方を働かせなければ学習が成立しません。学習後のまとめやペイパーテストによる確認等と併せ，こちらも体育同様，お天気と相談しながら進めています。

 
掲示者: | 2020年 6月 24日 (水曜日) 11時31分

2020年 6月 25日 (木曜日)

.学校: 給食再開〜もうすぐ１週間

　給食の再開からもうすぐ１週間。先生たちの心配をよそに，児童の皆さんはてきぱきと準備から片づけまでをこなしています。
　１年生のお当番も大活躍。3日目（写真上段中央撮影時）にして早くも自らおたまを手に取り，配食の作業をしていました。牛乳パックの処理も小さな手で頑張ってやっています。「おかわり」対応係りは当分の間，先生がしますが（全学年）。
　７／３までは配膳を簡単に済ませるため，品数を押さえた提供になりますが，その後は徐々に元に戻していきます。
 
掲示者: | 2020年 6月 25日 (木曜日) 11時42分

2020年 6月 25日 (木曜日)

.学校: 授業はなくてもプール清掃

　今年はプールでの授業は一切なし，という方針が市教育委員会から早々と打ち出されましたが，清掃だけは行うことになっています。今シーズンはひと夏まるまる使わないのに，もったいないような気もします。でも，こうして定期的にメンテナンスしておかないと汚れやゴミがたまってしまい，来年以降の使用に支障を来すそうです。
　清掃後は再び満水にしますが，ろ過のための循環はしません。もっぱら防火用水として活用されることになります。
 
掲示者: | 2020年 6月 25日 (木曜日) 12時36分

2020年 6月 30日 (火曜日)

.学校: 地震を想定した避難訓練

　コロナ禍下バージョン（机上訓練＋廊下整列まで）ではありましたが，実施しました。
　このところ，各地域で地震が頻発していることからも，備えをしっかりしておかなければなりません。子供たちはこのことをきちんと自覚し，訓練放送から廊下への整列まで，終始，秩序を保ちながら大変立派に取り組んでいました。
 
掲示者: | 2020年 6月 30日 (火曜日) 10時58分

2020年 6月 30日 (火曜日)

.学校: 本日の教室レポート〜給食中に「テキシコー」

　午後までの授業が始まって2週目に入りました。そろそろ疲れも見え始めるころですが，皆さん頑張って授業等に参加しています。
　とはいっても学級集団は実質的には例年の4月の第2週とほぼ同じ状態で……。ある先生曰く「心のマスクがやっととれてきて……気持ちのディスタンスもようやく縮まってきた」という状況もあるようです。今日の教室は……
NHK for School 大活躍
　家庭科の「お茶を淹れる」授業でショートコンテンツを活用。茶葉によってお湯の適温が違う理由を動画で説明していました。本来なら「お茶淹れ」は実習として行う学習なのですが，コロナ禍下では調理実習系はすべてＮＧになっているので，このようなスタイルにしたということです。
　給食の準備，食事中はEテレの「テキシコー」が流れていました。低学年の児童は低学年なりに，高学年は高学年なりに熱心に見入りつつ，無言の給食タイムを楽しんでいました。1年生の給食当番，今週も大活躍でした。
光合成の観察・実験
　最後まで見届けることができませんでしたが，液晶画面付きの顕微鏡を使った観察をしていました。6年生の理科は観察や実験を伴うものが多いのですが，コロナ禍下では様ざま工夫して時短に対応しています。
図書室もコロナ仕様で
　利用前の手洗い徹底，テーブルは指定席で，隔壁を立てて活用……。環境は変わっても，児童の皆さんはその趣旨を理解して，きちんと対応しているようです。
 
掲示者: | 2020年 6月 30日 (火曜日) 15時08分

2020年 7月 3日 (金曜日)

.学校: もうすぐ七夕……

カイコがやってきた!
　休み時間に3年生のフロアを回っていると呼び止められました。「校長先生コウチョウせんせい！カイコです，カイコが来ました!」
　おかずお持ち帰りケースにはまだ，まだまだ小さなカイコの幼虫が……。例年だとこの時期には繭を作るくらいまでに大きくなっているのですが，今年はちょっぴり遅れて育て始めます。学校の桑の木は葉っぱがたくさん生い茂っています。固くならないうちに食べさせてあげないといけないかな?
教科書デジタル版（4年生）
　一部地域ではデジタル教科書が試験的に採用されているようですが，紙版の教科書もスキャンした状態で提供されています。授業で映写しながら活用できるのでとても便利です。コロナ禍下では特に様々な使い方ができそうです。
環境が発想を促す（6年生）
　以前，図工の研究会で「ミノムシ」を例に挙げて，作品づくりには環境設定がとても大切!というお話をしたことがあります。自然界に枯れ葉があれば，ミノムシは枯れ葉でみのを作るけれど，実験的に色とりどりの紙や毛糸の中に入れてみると，その素材でカラフルなみのが出来上がります。それと同じで，子供たちも環境が変わると発想のバリエーションが豊かにも貧弱にもなるものです……なんて……。今日の図工の授業では先生が用意した端切れ色画用紙の「宝の山」コーナーから好きな色を選んで，作品に使っていました。
　端切れの形‟から”何かよいアイデアを思いつく，なんてことも，時々あります(笑)
今日の観察（5年生）
　インゲンマメをカッターで真っ二つに切って種子の構造を観察しました。子供たちからは「エー!?切っちゃうんですか?カワイソウ…」などと声あがっていました。いいですね，そういう，いのちとの向き合い方。実物投影機で大映しにしつつ，実物も併せて観察し，スケッチしました。
「こりゃ動かないから，描きやすいわ，ウン……」ちなみに前の時間の教材はメダカでした。
もうすぐ七夕
　今年の1年生の短冊は「マス目」入りです。コロナ禍のおかげで，国語のお勉強と一緒に扱って，授業に‟巻き”を入れている（内容的には生活・道徳・特活）のだなぁ……。なんていう視点で見てしまうのはオトナの事情を抱えている私たちだけでしょうか。子供たちは様々なお願い事を思い思いに書いています。
「おおきくなったらしょうがっこうのせんせいになれますように」「いつか，かがくしゃになれますように」きっと，なれますよ。
「ころなうぃるすがおわりますように」
　そう，そうですね……。いつもの年なら，梅雨明け＆プール開きがあって，夏休みの始まりを指折り数えているころなのに……。

　「午後まで授業」2週間目を終えて，ちょっぴり疲れてしまったお友達もいるようです。週末にゆっくり休んで，また来週，お目にかかれますように……。
 
掲示者: | 2020年 7月 3日 (金曜日) 12時23分

2020年 7月 6日 (月曜日)

.学校: 今日から品数増〜給食再開第３週

　コロナ禍の影響で配食，配膳作業を簡単にするため，品数を少なく（1プレート）抑えていた給食。今日から元通りの献立に戻りました。
　今週の１年生当番は，当番の経験も初めてならプレート数も通常通り，ということで教室をのぞいてみると……。あらかじめ決められている分担をきちんとこなして，頑張って配膳作業をしていました。
　当番以外の皆さんも3週間目ともなればもう慣れたもので，きちんと自分の準備を整えて，「テキシコー（６）」を観ながら静かに待っていました。ちなみに（６）の「ダンドリオン」コーナーは，ハンバーグを効率よく焼く方法。給食を待ちながらハンバーグ-ダンドリオン。おしゃれなひと時だなぁ……と思いました。
　２年生はすっかり‟カン”を取り戻したようでしたが，「おひたし」と「とりたま煮」の分量調整はちょっと難しかったようで，先生に手伝ってもらいました。

　今日からは昼の「お掃除」も再開。皆さん，しっかり食べて，今週も頑張りましょう！
 
掲示者: | 2020年 7月 6日 (月曜日) 12時50分

2020年 7月 8日 (水曜日)

.学校: 馬堀地区防災隊　役員会

　学校をお使いいただいて標記の会合が開かれました。例年であれば６月に防災隊主催の「勉強会」を開催していますが，今年度はコロナ禍の影響で中止となってしまいました。それでも自然災害はお構いなしに襲ってきます。日ごろの備えを再確認することと併せて，規約等の検討を行いました。
　
 
掲示者: | 2020年 7月 8日 (水曜日) 14時05分

2020年 7月 8日 (水曜日)

.学校: 英語専科教員の授業

　今年度，新学習指導要領の完全実施に伴って，5・6年生の「外国語」（英語）が"教科"として新設されました。これに合わせて今年度から配置されたのが，英語科の専科の先生です。より専門性の高い授業や指導の例示等を担当します。
　コロナ禍の影響で授業のスタートは6月からになってしまいましたが，高学年の皆さんはもうすっかり慣れて，"All in English"の授業に参加しています。
　５年生の本日のお題は「I like〜.」と「I want〜.」。中一英語の1ページ目が「This is a pen.」でなくなってから久しいですが，今どきの英語は「好き」「欲しい」など，子供たち目線の‟必然”から始まります。
専科「何が欲しいの?」
ALT「ジェット機かな」（子供たち「スゲー！！！？」「エ？何でなんで?」）
専科「なんでジェット機なの？」
ALT「いつでも好きな時に故郷（海外）に飛んで帰れるからね」（一同納得）
専科「お金，いっぱいかかるねぇ」
ALT「ついでにお金も欲しいかな(笑)」（子供たちワハハハ）
専科「私は○○（浦安の某テーマパーク）のチケットが欲しいな。みんなはどう?　欲しい人，手，挙げてみて!」（一同迷わず挙手！）
……全編，英語で盛り上がっていました。
　英語専科の先生の授業は週一回。水曜日に設定されています。

●横須賀市の外国語（英語）教育
（市教育委員会教育指導課サイト内）
https://www.city.yokosuka.kanagawa.jp/8310/english.html
 
掲示者: | 2020年 7月 8日 (水曜日) 15時28分

2020年 7月 9日 (木曜日)

.学校: プログラミング教育研修〜「理科＋micro:bit」編

　教育委員会から指導主事を講師に招聘して，micro:bitを使った研修会を行いました。
　今回のお題は６年生の理科の授業「電気と私たちの暮らし」での活用を想定したものでした。micro:bitと豆電球を点灯させる回路を組み合わせ，人感センサユニットでそれを制御するプログラムを組むものです。といっても主目的はプログラミングではありません。プログラミングを通して，省電力家電などの仕組みを理解して関心を高めるというのが，教科学習のねらいになります。
　ほとんどの先生たちは，この日が初micro:bit体験だったのですが，あれこれ機器を操作しながら体験的にこのユニットの仕組みを理解し，課題に取り組みました。理科だけでなく，ほかの様ざまな教科でも活用できそうだな……そんなアイデアもいろいろ思い浮かんだ，発展性のある研修会になりました。

活用したWebサイト
●プログル
https://rika.proguru.jp/
 
掲示者: | 2020年 7月 9日 (木曜日) 16時04分

2020年 7月 13日 (月曜日)

.学校: スクコミ打ち合わせ会

　地域づくり協議会から代表の皆様にご出席いただき，標記の会合を行いました。馬堀地区の場合，地域づくり協議会の皆様のご尽力により，ベースになる活動は年間を通して位置づいています。市が推進するスクコミのねらいは現時点でもほぼ達成できているのですが，より多くの皆様にご参画いただくにはどうしたらよいか……今日はそのような課題について協議しました。
　さらに打ち合わせ会を重ね，具体策を練っていきます。
 
掲示者: | 2020年 7月 13日 (月曜日) 14時55分

2020年 7月 13日 (月曜日)

.学校: 教育委員会Webサイト

学校HPから標記へのリンクをはるよう,教育委員会から指示がありましたので，取り急ぎこちらからお知らせします。
後ほど保護者専用サイト等から，リンクさせます。

●横須賀市HP内
　横須賀市教育委員会
https://www.city.yokosuka.kanagawa.jp/8115/yokosukasikyouikuiinkai.html
 
掲示者: | 2020年 7月 13日 (月曜日) 16時07分

2020年 7月 14日 (火曜日)

.学校: 教室だより

　先週の様子になりますが報告します。コロナ禍下では授業参観もままならない状況なので，引き続き，日常の様子を……。
３年生でもICT活用で漢字の空がき
　改めて国語科の学習指導要領をめくってみると（漢字の配当ページ），学年を追って扱う漢字の数が増えていくのがわかります。特に１〜３年生にかけては，80字→160字→200字と急増していき，その後は200字程度に落ち着きます。さすがに一気に読み書きできるように，などというわけでなく，最初は「読む」ことができるようにして，漸次（だんだんと）「書く」ことができるように，という設定です。
　今年度の場合，教科書に沿ってのんびり学習していくと追い付かないので，特に3年生までの漢字学習はいつも以上にハイペースで進めることになります。皆さん，ちょっぴり頑張ってついてきてくださいね。
学級会も少しずつ
　縦割り班活動や委員会活動は秋以降まで‟お預け”状態ですが，学級づくりは少しずつ進めています。高学年にもなると慣れたもので，これまで身に付けた会議の進め方のルールにのっとって，様々審議を進めていました。
はじめてのてすと（写真中段）
　スクリーンに手元を映し出して先生があれこれ説明していたので，「何かな?」と思ってよくよく見たら，小学校で初めての「テスト」のオリエンテーションでした。1年生の皆さん，ちょっぴり緊張しながら，テストのお約束をしっかり守って取り組んでいました。
梅雨の晴れ間に（下段）
　2年生，国語科と生活科の教科横断的な学習「かんさつ名人になろう」の‟観察パート”をまぼりっ子広場周辺でしていました。この直後から土砂降り（ほとんど嵐）になり，教室での‟まとめ”パートに移りました。
　そのころ4年生は体育館で，市の職員をゲストティーチャーにお迎えした授業。今年度は「アイクル」見学もできないので，このような形で社会科の「廃棄物の処理」にかかわる学習をしています。この後，学校まで配車していただいたパッカー車を見学させていただきました。
 
掲示者: | 2020年 7月 14日 (火曜日) 10時16分

2020年 7月 17日 (金曜日)

.学校: 論理的思考とプログラミング的思考

　先週に引き続き，教育委員会から指導主事を招へいして校内研修会を行いました。本校が研究テーマとして掲げている「論理的思考力の育成」にかかわって，「プログラミング的思考」の位置付けや指導上の扱い方などについて，実例を交えながら考えました。
　同じ「テキシコー」でも，それぞれの意味合いはもちろん異なるわけで……。「‟音”を‟音楽”にしていく」授業の想定や，普段の生活でしている「はみがき」をそれぞれの「テキシコー」の視点で考えていったら，どんな授業のタネが見つかる？というようなことを協議し，このお題について考えました。

●学習指導要領上の位置づけ（解説『総則編』p.85-86より）
「プログラミング的思考」とは？
　子供たちが将来どのような職業に就くとしても時代を越えて普遍的に求められる力
その定義は？
　自分が意図する一連の活動を実現するために，どのような動きの組合せが必要であり，一つ一つの動きに対応した記号を，どのように組み合わせたらいいのか，記号の組合せをどのように改善していけば，より意図した活動に近づくのか，といったことを論理的に考えていく力
小学校で扱うことって何？
　児童がプログラミングを体験しながら，コンピュータに意図した処理を行わせるために必要な論理的思考力を身に付けるための学習活動を計画的に実施する。
小学校でプログラミングに取り組むねらいは？
　プログラミング言語を覚えたり，プログラミングの技能を習得したりといったことではなく……
�� 論理的思考力を育むとともに，
�� プログラムの働きやよさ，情報社会がコンピュータをはじめとする情報技術によって支えられていることなどに気付き，
�� 身近な問題の解決に主体的に取り組む態度やコンピュータ等を上手に活用してよりよい社会を築いていこうとする態度などを育む
さらに教科指導等では
　教科等で学ぶ知識及び技能等をより確実に身に付けさせること
留意すべきこと
　教科等における学習上の必要性や学習内容と関連付けながら計画的かつ無理なく確実に実施すること
教科指導での例示
　算数科，理科，総合的な学習の時間において，児童がプログラミングを体験しながら，論理的思考力を身に付けるための学習活動を取り上げる
内容やその取扱い（例）
　算数　第３の２(2) 正多角形の作図
　理科　第３の２(2) 電気の性質や働き
　総合的な学習の時間　第３の２(2) まとめや表現 比較分類関連付け
　例示以外の内容や教科等においても，プログラミングを学習活動として実施することが可能
ねらいを踏まえつつ，学校の教育目標や児童の実情等に応じて工夫して取り入れていくことが求められる。

文部科学省関連サイト
プログラミング教育
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/detail/1375607.htm
 
掲示者: | 2020年 7月 17日 (金曜日) 12時58分