今週は４年生の授業の補欠に入りました。補欠といっても今回は自習監督。でも，ただ，子どもたちをしーんと黙らせてプリント学習，というよくある光景ではなく，ホントの意味の自習を見守るようなひと時になりました。
お題は国語科の「Ａ 話すこと・聞くこと」という指導事項と，それに関わる単元です。
学習の流れは概ね以下のようなもの。
１ 調べたいことを決める
２ アンケートをとる
３ アンケート結果を整理し資料をつくる
４ 発表する
５ 感じたことを話し合う
このような活動を通して，話すことや聞くことに関わる〔思考力，判断力，表現力等〕を身に付けさせる，というのが指導のねらいになります。
今週は↑の「３」「４」のフェーズに入っており，プレゼン資料（説明用のパネル＝非連続的テキスト，読み原稿＝連続的テキスト）を整え，明日3/4の発表会に向けたリハーサルを行いました。
リハーサルの合間に，これまでの取組の様子を子どもたちに聞いてみました。自分たちで調べたいことを考え，チーム編成を行い，Chromebookのグ―グルアプリを使ってアンケート集約をしてきたとのこと。それぞれの局面で働かせた国語的な見方・考え方や，教科を超えて育成される様々な資質・能力に思いを巡らせると，この学習に取り組む意味が，曼陀羅のように見えてきます。
あと，忘れてはならないのは教科等固有の学習内容に加えて，自分たちの学習の在りようをメタ認知（客観的に見て自己評価すること）して，自己調整を図りながら進めるという力。文字通り，きちんと“自習”が成立している様子を見て，みんな，素晴らしいな……と思いました。
●前回の補欠レポート〜道徳科 編
https://schoolnet.edu.city.yokosuka.kanagawa.jp/schoolnet/ictea-gw/modules/ictea_jblog/index.php?smode=Monthly&action=View&event_id=43320&caldate=2022-2-28&schid=32&block=0
